Evaluations en maternelle
Présentation des tableaux « mémoire » de l’évaluation des acquis des élèves de l’école maternelle
Les textes officiels du 27 novembre 2008 font obligation aux enseignants de mettre en œuvre pour chaque élève un livret personnel de connaissances et de compétences qui sera tenu à partir de la GS. Des grilles de référence, repères pour l’évaluation des acquis des élèves des cycles 2 et 3, ont été publiées en octobre 2007. Elles stipulent que « la maîtrise d’une capacité ou d’une compétence doit être évaluée à plusieurs reprises, dans des situations distinctes, le cas échéant de manière différée par rapport à l’introduction des connaissances et capacités concernées. Les évaluations effectuées au cours des situations de classe ordinaire ne doivent pas être confondues avec des exercices effectués pour fixer un apprentissage. » L’actualité de ces grilles de référence est réaffirmée dans la circulaire de rentrée 2010-2011, dans la partie intitulée « Garantir à tous les élèves les moyens de la maîtrise du socle commun. » Le document publié en février 2010 intitulé « Outil d’aide à l’évaluation des acquis des élèves de GS »s’inscrit dans cette pédagogie lorsqu’il précise : « l’évaluation des connaissances et compétences acquises peut se faire soit par l’observation directe des élèves en classe ou par l’observation de leurs productions à l’aide d’un guide d’observation ; soit par des prises d’information dans des situations conçues pour l’évaluation. Ces deux démarches ne s’opposent pas mais sont complémentaires. » Il y est précisé que « la référence au programme est essentielle pour couvrir au mieux les objectifs de connaissances et de compétences de fin d’école maternelle mais aussi pour s’y limiter, sans anticiper sur les objectifs qui relèvent de l’école élémentaire. » La pédagogie inspirée par ces différents textes invite tous les enseignants à solliciter la participation active des élèves à l’évaluation de leurs apprentissages. Obligation leur est donnée d’une communication aux parents. Dans le respect de ces directives, le choix a été fait de reformuler et de compiler les compétences de fin de cycle, de déterminer des niveaux de compétence pour les années de PS et MS et de définir des objectifs d’apprentissage pour élaborer des repères de progressivité dans les domaines d’activités non couverts par les programmes (Devenir élève ; Agir et s’exprimer avec son corps ; Découvrir le monde ; Percevoir, sentir, imaginer, créer). Il est possible de modifier le contenu des tableaux comme de rajouter des objectifs dans les cellules vierges. Merci aux enseignantes du groupe de travail « Les ateliers du lundi » qui ont participé à l’élaboration de ce travail.
Maryvonne Février, Michèle Person